设计小结(共10篇)
设计小结（一）:
什么是设计一句话总结
就是创意的表达
设计小结（二）:
算法设计与分析课程总结怎么写?、急!
一、算法分析的基本方法
二、算法设计的基本策略
设计小结（三）:
求一设计素描总结
其他的具体自己改改哈~
通过这一段时间对设计素描的训练,深有感触.
首先我们开始的是对结构素描的训练,通过对理论知识的学习,深化了我对素描的理解.它包含了多种对比,教会我学会去观察.例如整体地观察,概括地看,联系地看…….对这些知识的学习,可以更全面地去观察物体,更具体理解物体的结构.
从最简单的几何体,通过观察与思考可以切割成另外的一个或几个几何体,特别是对于复杂的几何体通过这种方法可以更准确塑造形象,这样会更加准确,而且进一步将复杂的物体的组成部分的比例量出来,这样物体会更规范.我们便会对所画的几何体的理解更深刻.
物体的写生,表面上看是枯燥乏味的,但学这将一个物体进一步观察,了解而它的结构,它与其他物体之间的联系,以及它是如何演变的,每一个步骤的思索与完成,都感觉很有成就感.通过对素描结构的学习,我感觉其实我们所学习的与生活息息相关的,生活中的一些常见的物品造型都是在简单的几何体的改造下而形成各种实用的或者是美观的用品,加深了我对学习的兴趣.
多个物体的组合图,整体的构图也要有一定的节奏和规律这样整幅画才舒服,才有进一步深化的意义.所以组合图的整体效果很重要.
当然对于结构素描也要学会灵活应用,可以熟练的从多角度去表现,这样可以加深对物体的理解,可以很容易地默写出来.
后期所学的抽象的平面画和空间画,是将前面所学的东西进一步灵活应用.根据老师的讲解,我个人理解抽象的画,主要是夸张而不放肆.平面的抽象画是可以将一个物体错位分割,夸大,但一定要有主题要有节奏和规律.整体看来要有一种美的感觉.当然,我觉得在一幅平面抽象画中,可以将一个物体同时进行各种变化,整张画要呈现出要表现的效果.但不能乱拼凑没有整体的小过.
空间的抽象画更是深奥,老师讲过可以讲一个物体的的某一部位放大,还可以讲她的部分切割,利用部分来构造另一种视觉效果.我觉得还可以根据自己的感想去塑造一个空间,塑造一种效果,发挥自己的想象能力.这样的抽象画视觉效果会更好.
我看到好多同学可以讲平面的形体,利用黑白灰调子组合成一幅抽象的空间画,而且效果很好,很值得去学习.我觉得在这些方面自己做的不到位,理解的也没有那些突出的同学理解得透彻,还要靠自己多多去理解,去思考,去学习.
最后的几周又开始另一 种素描设计训练,其实也是和前面有联系的.来时要求通过一个自然形态,从不同的角度观察,用自己的观察能力而构思成另一种生活上的实物.我的作业是是以葡萄为基础形象而设计出沙发和其他的物品.虽然作品不是很突出,但我自己还是很努力做的,我会不断地改造,找到灵感设计出更好的作品.
后来还有光影作业,记得在开始上课的时候老师就强调过的,而且在找光影图片的过程中,发现光的变化原来这么奇妙,在物体上的投射更是妙不可言.将搜索的 图片临摹加上个人的设计完成了一幅画,让我对这种光的变化也产生兴趣,生活中这种美也很多,需要我们去发现.
本学期所学的素描,给我很大的启发,体会最深的是我们所学习的东西是贴近生活,源于生活,启发于生活的.里面还有好多的只是需要不断地去学习去思考去探索.
设计小结（四）:
小学数学教学设计心得体会 作文【设计小结】
小学数学教学设计心得体会
..马坡完小卢洪娟
好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。
教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。
1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。
2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。
3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。
4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。
5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。
6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。
7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。
教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。
设计小结（五）:
怎么写计算器设计报告
目 录
1 前言 2
2 需求分析 2
2.1要求 2
2.2任务 2
2.3运行环境 2
2.4开发工具 2
3 概要设计 2
3.1系统流程图 3
3.2查询函数流程图 4
4 详细设计 6
4.1分析和设计 6
4.2具体代码实现 6
4.3程序运行结果 14
5 课程设计总结 14
参考文献 15
致 谢 15
1 前言
编写一个程序来实现算术计算器.通过结构体数组和共用体数组来存放输入的每一数字或运算符号的记录（包括1、2、3等数字,+、--、*、等运算符号）,然后将其信息存入文件中.输入一个算术计算式,就在屏幕上显示结果.
2 需求分析
2.1要求
（1）用C语言实现程序设计；
（2）利用结构体、共用体进行相关信息处理；
（3）画出查询模块的流程图；
（4）系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；
（5）界面友好（良好的人机互交）,程序要有注释.
2.2任务
（1）定义一个结构体类型数组,输入0~9及+、--、*等符号的信息,将其信息存入文件中；
（2）输入简单的加减乘除算术计算式,并在屏幕上显示计算结果；
（3）画出部分模块的流程图；
（4）编写代码；
（5）程序分析与调试.
2.3运行环境
（1）WINDOWS2000/XP系统
（2）TurboC2.0编译环境
2.4开发工具
C语言
3 概要设计
3.1系统流程图
如图3.1所示.
w
图3.1 系统流程图
3.2查询函数流程图
(1) 边界画线函数流程图
（2）图标按钮设置函数流程图
4 详细设计
4.1分析和设计
(1)在程序的开头部分定义了结构体类型,用来存放按钮信息,使数据能够从键盘上输入.用输入函数input()来输入按键放在button[]数组中.再定义结构体栈：struct_stack() 用于数据的输入和存放.
(2)进而定义了表格窗口函数,窗口画线函数draw_win() 和边界线函数draw_border(),定义out_text_win()输出文本窗口,定义window_xy(32,3); 计算结果窗口.通过这些为形成整个界面提供了大的前提.
（3）接着通过“write_char（）”,“active_button()”,“ write_top（）”,“out_text_win()”,“get_key()” ,“window_xy()”等一系列的函数,使得计算器的整个外型呈现了出来.再定义了文本光标函数：text_clo()文本光标函数,通过光标移动选定数字并按空格键确定,通过mian（）函数来调用各个子函数,最终得到结果.
4.2具体代码实现
源程序代码：
#include"dos.h"
#include"conio.h"
#include"string.h"
#include"stdio.h"
#define normbut_bor 0x80
#define presbut_but 0xb8
#define normnum_but 0x8e
#define presnum_but 0xb9
#define spebut_char 0x2c
#define win_color 0xf2
#define win_char 0xfb
struct s_button /*按键的结构体*/
{ int sx,sy,ex,ey;
char *head;
int press;
}button[17]; /*图表按键数*/
struct stack /*结构体栈*/
{ char s[20];
int tos,top;
}stack;
char tag;
{
if(stack.tos>0)
stack.s[--stack.tos]="\0";
}
draw_win() /*边框画线窗口*/
{
int i;
char far *t;
char *s="This is a simple calculator!"; /*顶端边框输出的字符*/
draw_border(30,0,79,24,win_color); /*边框的位置和颜色*/
i=(79-30-strlen(s))/2+30;
t=vid_mem+i*2;
for(;*s;)
{
*t++=*s++;
*t++=win_color; /*顶端字体颜色*/
}
}
draw_border(int sx,int sy,int ex,int ey,int attrib) /*边界线函数*/
{
char far *t,far *v;
int i;
t=vid_mem;
for(i=sx+1;i
设计小结（六）:
小学数学设计报告怎么写?
数学，，，设计报告 急急急急！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
把身边的环境或物体改善的更科学,更实用,不过一定要用到数学的知识.
我们老师也让我们做这个,我也很急的.我那个还要图文并茂
设计小结（七）:
新人教版小学科学三年级上册空气有重量吗的优秀教案有板书设计的,小结的【设计小结】
【教学目标】
科学概念：
空气有一定的重量,但是重量很轻.
过程与方法：
在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系.
【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.
【教学准备】
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格.
【教学过程】
一、空气有重量吗
1、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?
2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.
3、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）
4、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）
5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）
6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?
二、改进小天平的测量效果
1、讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化
方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化
2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.
三、天平称量皮球的重量
1、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.
2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）
3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么?
4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）
四、单元小结
1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.
2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.
3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.
4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.
设计小结（八）:
数学研究报告或设计报告
一：研究时间
二：研究对象
三：研究前的预设.
四：研究原因
五：研究发现
六.：研究总结
设计小结（九）:
开发利用方案和初步设计报告有什么区别?
就是实际行为和预想蓝图的区别
设计小结（十）:
产品质量策划总结和认定报告 英文怎么说?
A summary and confirmation report on product quality planning
https://m.ahstyy.net/rmyd/154352.html